Шта дијете разуме за 1-1,5 година?

Оспособљавање матерњег језика је друго најважније достигнуће за дијете. Наравно, дете на крају пешадијског периода такође разуме говор људи који га окружују, али ово разумевање је и даље сувише уско и необично. Дјечији речник расте брже након годину дана, када се, научивши да се шетају, сусреће са све већим бројем тема.

Обично дете за 12 месеци каже 3-5 речи, које се састоје од два слога ("ма-ма", "ба-ба" итд.), А већ 18 месеци његов речник има око 20 речи. Тако се у развоју говора примећују велика достигнућа. Из изговарања звукова, узвикивања, појединачних речи, дијете наставља да формира реченице од 2-3 или чак неколико речи. Ово је рођење детета специфичног говора - са оригиналним изобличењима и фиктивима, што му даје више могућности за самоизражавање и формулисање питања.

За означавање овог или оног субјекта ради "концепта", дете мора да их схвати. Фаза истраживања и "освајања" околног света у великој мјери доприноси развоју говора. Ово олакшава константна, разноврсна комуникација између дјетета и одраслих. На пример, ако ставите дете, будите сигурни да прате своје акције причу о томе шта радите, "Сада ћемо ставити на мајицу Где кошуље Донеси ми сада, стави на панталоне панталоне Где их доведем.? ..?".

Извођење таквих једноставних задатака, дјечје вежбе у слушању и разумевању речи и целих реченица. Он почиње да слуша речи које означавају предмете и радње са њима, а ускоро почиње да разуме који објекти га окружују. Када играте са дететом, покажите му нос, очи, чашу, кашику, научите га да везује одређене делове тела или предмета са одређеним комбинацијама звука. Ово је први корак ка стварном разумевању речи. И када следећи пут питате дијете: "Шта је ово? Шта је ово?" и дете одговори, мада не сасвим у реду или адултератинг реч (на пример, уместо "шећера" - каже "Цасал" или уместо "црва" - "цхевриак"), онда морате да поновите име субјекта за њега. Ово ће бити консолидација концепта.

Већина речи код деце до две године је именица. Веома често иста реч означава различите, али сличне ствари. На пример, реч "Сапа" значи и шешир, и шал и капа - да је, све што се носи на глави, а реч "измет" - .. Бурнинг меч, пожар, угаљ, топлу воду, итд, али у нашој разумевање "зхизха" је нешто текуће.

Овакве речи имају врло нејасне значење и означавају све објекте који имају неки уобичајени, понекад потпуно насумичан знак. Како се искуство акумулира, дете учи да разликује објекте и тиме почиње да користи речи исправније. Тако, на примјер, једна дјевојка за годину и девет мјесеци јасно је разликовала лопту, лопту за играње пинг-понга и ваздушне лопте, иако је прије двије или три мјесеца лопта назвала све око себе.

Постепено, деца из појединачних речи прелазе на реченице. У почетку, ови предлози се састоје од два (мало касније - три речи): "Мама. Канака" ("Мама, то је оловка") или "Тол Кака!" ("Таблица је лоша" - након што је погодила угао стола). Природно, да би дете могло говорити са реченицама, његов речник би требало да садржи 30-60 речи.

Постепено, фразе постају дуже, али су такође састављене од индивидуалних речи које нису сасвим конзистентне једни са другима: "Мазик снијег бок" ("Дечак је пао у снијег"); "Дај ми тај комплет" ("Дај ту књигу"). И тек до краја друге године дијете почиње да мијења ријечи, посебно именице, према случајевима.

Дакле, од једне године до двије године, речник детета се брзо попуњава. Иако се овај оштри пораст броја говорних речи значајно разликује међу различитим дјецом, у просјеку је овај раст евидентан. Дакле, ако је до краја прве године број објашњених речи био око 30, а број изговорених ријечи био је један, онда је у сљедећих 7-8 мјесеци број изговорених ријечи повећао на 250 у просјеку.

Друга карактеристика у формирању концепата код дјеце јесте да се сјећају назива предмета (на примјер, шољу) и вјерују да је то једина специфична тема. Сви остали, иако слични, називају се различито. . (Тања (1 год 2 месаца) зна своју шољу -. Литтле Греен са беле тачке свих других јела она зове "чаша" није идентификована тек касније, када је рец схватили њу, она је научила како да комбинује све чаше у једном. Група.)

Дакле, дете научи да комбинује објекте у категорије и групе. Научи да разликује главне карактеристике објекта (облик купа, ручке) и одвлачиће се од таквих незнатних разлика као боја, величина, узорак или узорак.

Мајстор говора је важан не само за ментални развој детета. Усавршавање говора игра огромну улогу у формирању првих моралних процјена. Већ у овом добу дијете има однос према добром и лошем, на лијеп и ружан. Из ових рудиментарних односа долази до стварања правих моралних осећања: "Које су ваше прљаве руке, потребно их је хитно спрати"; "Пре једења не можете јести слаткише!". Деца, која се сусрећу са различитим ставовима одраслих на ове или те феномене, почињу да разумеју речи-вредновање: "добро" и "лоше". И истовремено уче и та интонација, и израз лица који прате ову процену.