Зашто деца другачије схватају нове информације?
Последње прегледано: 17.10.2021
Сви иЛиве садржаји су медицински прегледани или проверени како би се осигурала што већа тачност.
Имамо стриктне смјернице за набавку и само линкамо на угледне медијске странице, академске истраживачке институције и, кад год је то могуће, медицински прегледане студије. Имајте на уму да су бројеви у заградама ([1], [2], итд.) Везе које се могу кликнути на ове студије.
Ако сматрате да је било који од наших садржаја нетачан, застарио или на неки други начин упитан, одаберите га и притисните Цтрл + Ентер.
Нека деца лако опажају нове информације, док друге - тешко. У некој деци, процес учења је од интереса, ау другим у одбијању. Зашто се ово дешава?
Опште је прихваћено да мала деца науче нешто ново за себе примјеном метода искључивања и повезујући нове концепте са стварима које не знају. Стога, како би се дијете стимулисало да га проучи, неопходно му је дати и познате и непознате информације - познати појмови ће помоћи дјеци да сазна оно што још не зна. Међутим, стручњаци са Универзитета у Висконсину у Мадисону се сасвим слажу са тим: понекад познати појмови само отежавају меморисање нових.
Следећи експеримент је постављен: деца узраста од 3 до 4 године показала су неколико илустрација. На једној од њих била је слика нечега познатог (на пример, пса или столице), а на следећем је нацртан потпуно непознат предмет. Деци су понудили да упуте на непознату слику за њих - попут "покажите овде Пифо" (где је Пифо фиктивно име, имплицира ствар која није упозната са бебом). Поред тога, научници су користили посебан уређај који контролише правац детета.
По дефиницији, гледајући из познате слике, клинац је морао да погледа непознате - нарочито, након што се изразила непозната реч. Али ова реакција није забележена у свим случајевима. Испоставило се да су многе слике познате детету од посебног интереса за њега, тако да он уопште није обратио пажњу на нову слику.
У другој верзији студије, деци су понуђене да гледају пар познатих и непознатих предмета, а по аналогији су слиједи и непозната ријеч. Смешно је, али у овом случају све је зависило од интересовања: ако је непознати предмет био незаинтересован за детета, онда му се није обратила пажња. Али позната ствар у великом броју случајева била је много интересантнија.
Треба напоменути да циљ специјалиста није био да докаже због којих разлога дете занима објекат, а други објекат уопште не интересује. Научници су покушали да одреде разлике у интересу - па су посматрали смер гледања детета. Деца не крију своје интересе и неће се бавити ништа без истинске мотивације. Стога, ако их објекат не занима, највероватније се неће ни сетити свог имена.
Можда такви резултати за многе изгледају неочекивани: после свега, верује се да деца увек гравитирају на нешто ново и непознато. Међутим, неопходно је дати приоритет: нови није увијек нешто што може бити занимљиво. Стога, покушавајући да науче детету нову, прво га треба покушати да га интересују.
Детаљан извештај о истраживању доступан је у развоју деце - хттпс://онлинелибрари.вилеи.цом/дои/абс/10.1111/цдев.13053