Шта би дијете могло до двије године?

До краја друге године живота, дете може да баци и врати лопту, свесно га прати да поново понови исту акцију. И нека деца већ имају да ухвате лоптицу коју баце. Они то чине, наравно, непријатно и не увек ухваћен, али ако им помогнете, морате да баци лопту мало и водити њихове акције (рецимо "оффсет ручицу и ухватио лопту"), понекад покушавају да ухвате је бачена лопта успешно завршава. Ово доводи дете у такав ентузијазам да се ова осећања преносе на одрасле особе. Главна ствар је да је лопта велика, иначе дете неће моћи да је ухвати.

До средине краја друге године живота, деца почињу да уче доста различитих покрета. На примјер, почињу да преносе ствари у руке, или, узимајући у обзир, превлаче их са мјеста на мјесто. Ако је објекат превелики и тежак, померају га, гурајући напред и назад. Ове акције, по правилу, немају велико значење и чак могу узроковати иритацију, али немојте се љутити због нашег "Пупсика". Пустите их да изводе "Сисифов рад". Вучењем ставке из собе у собу, да их крију иза кревета или завесама, подижући их са полице и постављање на прозор, деца развијају своје моторичке способности, развијати тачност и доследност покрета, координира рад процене, стопала и очију рукама. Стога, ова бесмислена (са ваше тачке гледишта) активност доводи до развоја стабилности пажње, тачности акција и перцепције, развоја напорних напора детета.

У трећој години живота, када се пешачење у основи усавршава, објективне акције постају све више и више радне снаге: дијете не носи само сањку с њим, мрљајући прљавштину (то је оно што мислите) - покушава да оперете под. Он не поквари кухињски пешкир, већ брише прашину, баш као и ти. (Истина, користите специјалну крпа и бебу која је пронашла) обрисала је. Ако сте неко време напустили гвожђе, дете ће дефинитивно покушати нешто "ударити". (Најважније је то што не гори истовремено!). А ако нађете чекић, он ће "поправити" клупу, стол или нешто друго, ако је то раније видео, као што тата ради. Напуниће замишљене "нокте" док не открије да је његов рад завршен.

Ове акције указују на значајно повећање капацитета детета. Имитира поступке одрасле особе, његове акције постају јасне и разумне.

У трећој години живота наставља се даља диференцијација кретања ногу. Како се вежбање вештине савладавања прстију побољшава, дете постаје све стабилније. Више не треба да шири ноге предалеко да би задржао равнотежу. То доводи до боље координације покрета током ходања. Али са брзим угловима тела, дете још увек неједнако распоређује тежину на различите делове стопала и због тога може пасти. У исто време, дете остане стабилно када носи тело од једне ноге до друге, тако да ће спуст и успон са степеница или степеништа постати све савршенији. Равнотежа се развија, тако да дете учи да стоји на једној нози. Ова вештина доводи до друге - дијете већ може ударити једну ногу на лоптицу, чак и ако му раније није показао овај покрет. Способност померања центра гравитације и даље одржавање стабилности омогућава детету да научи нови начин померања - прелазак на ниске објекте. Све ове вјештине (равнотежа, мобилност) чине основу за побољшање трке. До три године дете више воли игре у којима морате брзо да побегнете од гонича, погледајте их и додирните своје руке. Истина, дијете не може скочити са платформе још увијек због недовољне координације ногу. Чињеница је да ноге морају да обављају исти покрет. Дете може скочити са надморске висине, држати се до ограде и изложити једну ногу напред.

Истовремено са побољшањем кретања у доби од две до три године наставља се развој иницијалних идеја о величини, облику и локацији објеката у простору. Дете почиње да покупи предмете на моделу, да направе пирамиду, градити куле од блокова 6-7, мало је вероватно да их има у хоризонталној равни - .. Да се изграде ограде, воз, итд Ово захтева један добро координиран билатералне активности. Наставља да побољша манипулацију малих предмета. Дете, прво непријатно, а затим и слободније, окреће странице књиге, ставља мале предмете у мале рупе. Он већ узима оловку не са целом дланом, већ са врховима прстију. Овај метод заробљавања олакшава произвољна кретања у зглобу зглоба. Ово вам омогућава да слободно репродукујете вертикалне и хоризонталне линије на папиру.

Са развојем диференцираних и контролисаних покрета у зглобној зглобу, дете може да дјелује истовремено са обе руке, али на различите начине. На пример, када беба истрчи папир, једна рука повлачи лист према тијелу, а другу у супротном правцу. Међутим, процес истовременог кретања руку у различитим правцима у овом добу још није савршен.

Повећавање снаге мишића прстију дозвољава дијету да користи клинове за одјећу у игри. Већ је у могућности да пресеца папир са маказама, ако му се помогне да стављају маказе на прсте.

Ако на почетку друге године живота дете може обавити само једну акцију која му је указана, онда до краја друге године почиње да разуме, памти и испуни неколико захтева. На пример: "Дођите на полици, стави тањир у кутији јела!" Или: "Донесите ми другу собу мало белог зеца" или "Иди у своју собу тамо скину ципеле и стави на папуче."

Дакле, прва последица дечијег мајстора слободне шетње је драматично повећање прилика између прве и треће године живота за извођење различитих покрета и акција са објектима. Ово прво доводи до тога да дете упознаје са пуно нових ствари за њега; друго, развоју његових чулних органа: пре свега, вида, додира, слушања, који све више и више доследно раде заједно; Треће, спровођење разних једноставних радњи са предметима развија велике и мале мишиће детета, мишиће његов торзо, ноге, руке, то јест, све неуро-физички апарат, који је неопходан за њега да изврши у будућности имају сложеније поступке.

У процесу обуке и независне активности детета мора се обучити не само да манипулише одређеним објектом, већ да се користи за његову намјеру и да с њим врши разне циљане радње. На пример, када играте са пирамидом, беба прво развија могућност уклањања и стављања прстена. Када преузме ове акције, мора се научити да прво скине све прстене, а затим га поново ставља. И морате објаснити да прво стављате велике прстење, а затим и мале.

Потребно је научити дете да слаже коцкице да се изгради један ограду, воз и тако даље. Д. Ако пратњи своје лекције речи ( "Пут коцку црвене, али је даље") који, захваљујући овој игри, деца уче шта облик, боју, величину предмета, они почињу да формирају просторни концепт (следећи, даље, напред, иза, итд.).