Шта би дете од 1-1,5 година требало да буде у стању да уради?

Током првих 12 месеци живота, ваше дете је претрпело тако значајне промене да се њихова брзина може упоредити само са брзином раста бамбуса! Замислите само: од сићушног, црвеног, стално вриштећег „црва“ дете се претвара у малог човека. Његове готово вегетативне (у првим месецима живота) могућности, које се састоје од наизменичног спавања, храњења и плакања, толико су се прошириле да сте већ заинтересовани за комуникацију са њим. Пртљаг са којим дете прелази праг друге године живота није тако мали. Већ су постигнути одређени успеси у моторичким вештинама, прошле су узастопне фазе седења, стајања, пузања, ходања, па чак и покушаји трчања. Дете може да узима предмете рукама, баца их. Штавише, већ у овом узрасту примећујете да једна од руку постаје водећа и већ можете утврдити да ли је ваше дете дешњак или леворук.

Емоционална сфера постаје прилично богата (у поређењу са монотоним емоцијама првих месеци, које су се састојале од изражавања задовољства или незадовољства). Сада дете може да изрази не само њих, већ и радост, достижући одушевљење, а незадовољство може да појача до беса, прелазећи у бес. Појављује се радозналост, која се већ може прочитати на његовом лицу. Сасвим је јасно када се дете нечега плаши или је нечим изненађено. Штавише, није толико важно богатство самих емоција, колико разноврсност разлога за њихово испољавање, које дете може да разликује.

У овом тренутку, сви покрети детета, сви облици активности већ су прожети емотивношћу. Оно скаче, трчи, цепа папир, баца коцку или друге играчке, слуша непознате звукове који долазе из друге собе или ходника, и увек се на његовом лицу могу видети прилично изражајне емоције. Оне се манифестују у облику мимике, гестова итд. Осмех је покрет лица карактеристичан само за људе. Појављује се у првим месецима живота, а до краја прве године допуњује се смехом, испружањем малих ручица и разним самогласницима.

У овом узрасту дете се већ сасвим свесно игра. Ако остане само и нема чиме да се игра, усамљеност почиње да га оптерећује. Али чим угледа позната лица, радост га једноставно преплави.

До краја прве године дете почиње да савладава говор и у другу годину улази савладавши једносложне, па чак и неке двосложне речи. Али његов речник је много већи због оних које зна, али не може да изговори.

Уставши, дете тежи да освоји простор. За то му је потребно више времена. Тако, од „успаване лепотице“ (у првим месецима живота дете спава око 20 сати), оно постепено прелази у режим где је за сан издвојено само 10-13 сати. Остатак времена дете не зна ни минут одмора. Све што дете окружује привлачи његове сензорне и моторичке функције: покушава да додирне све, хвата све што му падне под руку, увлачи разне предмете у уста, а ако не може да добије нешто што га занима, почиње да захтева да му се то да. Сви ови чинови могу се спојити у једну заједничку шарену слику, која се назива емоционалност. Штавише, у томе учествују не само мишићи лица и скелетни мишићи, већ и сви остали функционални системи тела - кардиоваскуларни, респираторни, ендокрини, нервни. Дакле, једногодишње дете достиже одређени ниво друштвеног развоја, али је он још увек прилично примитиван, јер беба још није у потпуности формирала концепт забране (већ познаје неке од „табуа“, али их се не придржава увек). То јест, може периодично да проверава да ли је заиста немогуће да уради нешто што му одрасли забрањују, или се забрана може прекршити. Истовремено, већ може да покуша да прикрије своје поступке како не би био прекинут на самом почетку. У овом узрасту почиње да се изражава индивидуалност детета.

Крајем прве - почетком друге године живота дете наставља да савладава самостално ходање. Нека деца, пошто су већ научила да ходају, настављају да пузе после годину дана и, како би брже стигла до свог циља, уместо трчања, спуштају се на све четири и веома брзо пузе, или боље речено, „трче“ на све четири. Истовремено се усавршавају и разноврсно користе методе пузања. Истовремено се примећује држање главе, исправљање врата, руку и леђа, истовремена ротација у супротним смеровима тела и рамена, тела и карлице, диференцирани покрети рамена и руку, тела, ногу и карлице. Савладани пре годину дана, ови покрети почињу да се комбинују у нове моторичке вештине.

Бебе још неко време настављају да ходају „попречно“. У узрасту од 12-15 месеци, дете можда више не може да се држи за ослонац, али још увек није у стању да се окрене из овог положаја да би узела играчку. То ће постати могуће тек до године и по. У вертикалном положају, дете још увек није у стању да потпуно исправи ноге, па стоји „стомаком напред“, а ноге су му благо окренуте ка споља.

Што дете стабилније стоји, то су му ноге боље развијене. Кукови и колена почињу слободно да се исправљају, а у стопалима се формира плантарна флексија. Захваљујући томе, појављује се облик корака пета-прсти са почетним ослонцем на пету, а затим на прсте - такозвани котрљање.

Почевши од годину и по дана, беба самостално устаје из положаја на стомаку и на леђима. Начин ходања постаје савршенији: више не шири ноге. Руке, које је дете раније подизало до нивоа рамена, покушавајући да се ухвати за околне предмете да би се осигурало, сада су спуштене дуж тела.

Главно средство учења света за дете остаје игра. Да би то урадило, оно манипулише разним предметима. Раније их је узимало у руке, али сада, на почетку друге године живота, ове радње са предметима (играчке, посуђе, кућни предмети) су постале разноврсније и добиле су другачији квалитет. Сада се радње са њима изводе не само уз помоћ руку и очију. Велику улогу играју врат, тело и посебно ноге. На крају крајева, сада можете прићи занимљивом предмету.

У узрасту од једне до једне и по године дете почиње да опипава, окреће, тресе, раставља, одваја, а затим спаја предмете. Премешта их са места на место, као да проверава где ће боље изгледати. Може да их куца, посебно ако предмети производе мелодичан звук када се ударе. У овом узрасту деца почињу да уче да бацају и хватају лопту.

Почев од првих месеци друге године живота, дете покушава, и не без успеха, да помера намештај. Може прилично дуго гурати столицу или столицу по кухињи, извлачити је испод стола, враћати је унутра, преместити је у собу или се њоме кретати по целом стану. Истовремено, потребно је пазити да столица не падне и не убије дете. Може вући аутомобил на канапу, превозити га са места на место, сакрити га испод кревета или у ормар итд. Таква моторичка активност је од великог значаја за развој моторичких способности детета, за развој прецизности и координације његових покрета, потчињавајући рад његових руку и ногу контроли ока. Формирање све прецизније координације покрета током овог периода доводи до развоја стабилности пажње детета, тачности његове перцепције и развоја његових вољних напора.

Ако је раније дете седело у мајчином наручју или у креветићу и видело све предмете директно испред себе, не видећи их са друге стране, онда када почне да хода, оно их обилази са друге стране, упознајући се са њиховом величином, учећи запремину предмета. Када деца почну да ходају, упознају се са растојањем и правцем у коме праве своје покрете.

Научивши да хода по соби, а затим да прелази њене границе, дете стално наилази на тешкоће, неочекиване препреке које је принуђено да савлада, проблеме које мора да реши. На пример, дете вуче крпу, која се изненада закачи за ногу стола, али оно то не види и наставља да је вуче и вуче. А ако крпа не попушта, дете почиње да тражи помоћ од одраслих. Посматрајући како одрасла особа ослобађа крпу, оно учи да пронађе узрок тешкоће, а што је најважније - да пронађе излаз из тешкоће. На тај начин се развијају почетни облици мишљења. Овај облик мишљења назива се „мишљење рукама“ и изузетно је неопходан за даљи ментални развој детета.

Дете жели да узме аутомобил са високе полице. Да би то урадило, потребно је да стави столицу испод ње, попне се на њу и тек онда зграби жељену играчку. Стави столицу испод ње, пење се на њу, али се испоставља да је столица предалеко од полице и да не може да узме аутомобил. Силази са столице, приближава је, поново се пење на њу и тек онда добија жељену играчку. На овај начин учи да оствари свој циљ, што развија његову самосталност и упорност. Истовремено, ваш задатак је да осигурате да постизање циља не буде опасно за дете, али је истовремено важно да подстакнете бебу на такве напоре.

Паралелно са побољшањем покретљивости, развијају се и фине моторичке способности. Дете постаје спретније! Већ може прстима да узима ситне предмете, раставља мамин накит, отвара чепове бочица са лековима итд. А то већ постаје опасно! Поготово што све то иде у уста, пошто су уста и даље орган когниције. Дакле, постоји ризик од тровања или уласка страног тела у респираторни тракт. Ако једноставно одузмете ове предмете или га једноставно изгрдите, беба ће и даље покушавати да вас „надмудри“ и да постигне своје. Стога, приметивши да дете ради нешто недопустиво, боље је да му пажњу преусмерите на другу игру, а опасне предмете ставите тамо где не може да дође. Иако у неким случајевима можете му дозволити да ради шта жели - пустите дете да само осети и схвати да оно што ради може изазвати бол. (На пример, беба је дошла до кутије са иглама. Окренула ју је и просути игле по тепиху. Затим је почела да грабуља гомилу игала дланом и убола се. На његовом лицу, окренутом ка мајци, видљив је бол и изненађење. Мајка му је претходно објаснила да игле могу да убоду руку, а сада је поновила исто. Након тога, беба је престала да додирује кутију: повреда је мала, али како поучна!)