Образовање повећава благостање, али га интелигенција може смањити
Последње прегледано: 14.06.2024
Сви иЛиве садржаји су медицински прегледани или проверени како би се осигурала што већа тачност.
Имамо стриктне смјернице за набавку и само линкамо на угледне медијске странице, академске истраживачке институције и, кад год је то могуће, медицински прегледане студије. Имајте на уму да су бројеви у заградама ([1], [2], итд.) Везе које се могу кликнути на ове студије.
Ако сматрате да је било који од наших садржаја нетачан, застарио или на неки други начин упитан, одаберите га и притисните Цтрл + Ентер.
У недавној студији објављеној у НПЈ истраживању менталног здравља, истраживачи истражују узрочну везу између образовног постигнућа, интелигенције и благостања.
Дугорочни ефекти образовања
Образовање је од суштинског значаја за стицање знања, радних вештина и друштвених вештина које заједно помажу у припреми младих за одрасло доба. Дакле, образовно постигнуће је важна детерминанта професионалног статуса, финансијске сигурности, брачног статуса и здравља у каснијем животу.
Постојећа литература подржава узрочну везу образовног постигнућа са пушењем, седентарним начином живота, индексом телесне масе (БМИ), ризиком од самоубиства, несаницом и великим депресивним поремећајем. Међутим, узрочна веза између образовног постигнућа и благостања није утврђена.
Образовни ниво је у великој корелацији са многим аспектима интелигенције, укључујући памћење и учење, брзину обраде и апстрактно, вербално и просторно резоновање. За поређење, опсервационе студије показују негативну везу између интелигенције и благостања након контроле других фактора као што су приход и образовање родитеља.
О студији
У тренутној студији, истраживачи користе два узорка Менделов приступ рандомизацији да испитају узрочне и независне повезаности образовног постигнућа и интелигенције са благостањем.
Меделовске методе рандомизације користе генетске податке на нивоу сажетка да би се утврдиле потенцијално узрочне везе. У студијама рандомизације са два узорка, асоцијације између генетске инструменталне варијабле, иначе назване предикторска варијабла, и изложености и исхода се одређују из различитих узорака који се не преклапају. Поред тога, подаци на нивоу сажетка се користе за добијање процене Менделове рандомизације.
Генетски налази су допуњени коришћењем података дугорочних опсервација како би се даље испитала повезаност између образовног постигнућа и благостања како би се разјасниле могуће родне разлике, нелинеарни трендови и модераторски ефекти интелигенције.
Важна запажања
Резултати униваријантне Менделове рандомизације показали су јаку узрочну и двосмерну везу између нивоа образовања и интелигенције. Величина овог ефекта била је двоструко већа за ниво образовања о интелигенцији.
Менделијанска анализа рандомизације открила је мали позитиван узрочни ефекат нивоа образовања на благостање. Такође је примећен узрочни ефекат благостања на образовно постигнуће.
Тренутна студија је користила нови генетски алат за идентификацију узрочних ефеката благостања. Овај инструмент укључује четири димензије благостања: задовољство животом, позитивно расположење, неуротицизам и симптоме депресије, који се заједнички називају спектар благостања.
Тренутна студија је открила повећање благостања за 0,057 на сваких 3,6 година школовања. Менделске анализе рандомизације су такође откриле узрочни ефекат благостања на интелигенцију, али није примећен узрочни ефекат интелигенције на благостање. Величина овог ефекта била је слична оној уоченој за образовна достигнућа.
Пронађени су независни узрочно-последични ефекти образовног постигнућа и интелигенције на добробит. Тачније, образовање је било повезано са позитивним афектом, док је интелигенција била повезана са негативним афектом.
Након контроле интелигенције, постојао је позитиван узрочни ефекат генетске предиспозиције за виши ниво образовања на благостање. Истовремено, постојао је негативан утицај интелигенције на благостање након контроле нивоа образовања.
Додатне анализе су показале независну везу између благостања и образовног постигнућа након контроле интелигенције. Слично, откривена је независна повезаност између интелигенције и образовног постигнућа након контроле добробити.
Дугорочни подаци посматрања
Подаци опсервације прикупљени су из Авон лонгитудиналне студије родитеља и деце (АЛСПАЦ), проспективне кохортне студије спроведене у Великој Британији. Није било значајних разлика у оценама среће између учесника са и без факултетског образовања. Међутим, учесници са факултетским образовањем имали су значајно веће резултате задовољства животом.
Ова запажања сугеришу да виши нивои образовања, дефинисани као поседовање најмање универзитетске дипломе, не предвиђају субјективну срећу, али могу предвидети повећано задовољство животом.
Жене са факултетским образовањем имале су значајно веће задовољство животом у односу на оне без факултетског образовања, али је овај ефекат био мање изражен код мушкараца са и без факултетског образовања. Док су жене са факултетским образовањем искусиле већу субјективну срећу, мушкарци са факултетским образовањем искусили су нижу субјективну срећу.
Повећана интелигенција повезана је са смањењем субјективне среће и повећањем задовољства животом. Поређења по полу су показала да су мушкарци са нижим ИК резултатима имали већу субјективну срећу.
Значај студије
Тренутна студија комбинује генетске и опсервационе податке да би се идентификовале узрочне везе између образовног постигнућа, интелигенције и благостања. Резултати су открили двосмерну узрочну везу између нивоа образовања и благостања, при чему благостање има јачи ефекат на ниво образовања.
Негативан утицај интелигенције на благостање указује на то да су високо интелигентни студенти изложени већем ризику од академског стреса и потребна је додатна подршка добробити да би се ублажио овај стрес.